河南许昌高考复读学校

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数学教学设计

1.课堂教学设计要激发学生的学习兴趣

兴趣是成功的导师。由于数学知识较抽象、枯燥，难以理解，很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣，试问他们如何能有效地去学习?所以学生对数学的兴趣是提高课堂效率的首要条件。如何去激发学生的学习兴趣呢?我认为如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，吸引住学生的注意力，便能激发学习兴趣。

而且设计并组织好新课导入，可以收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节，也是发挥教师的主导作用，调动学生主体参与的良方。新课导入的方法是多种多样的，可以是一则笑话、一个小故事、一个好的问题，也可以是生动有趣的教具或数学模型。不过任何一种方法，都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜，以便迅速吸引学生的注意力。

2.课堂设计必须具有开放性

课堂问题的开放性，首先表现在问题来源的开放。问题应具有一定的现实意义，与现实社会、生活实际有着直接关系，这种对社会、生活的开放，能够使学生体会到数学的价值和开展问题解决的兴趣。而兴趣乃是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。因此教师要从材料中选择能引起学生兴趣的热点，富有新意，使学生喜闻乐答。如本教材在等比数列的前n项和这节课时，安排了这样一个具有较强趣味性的问题引入。

引例：相传印度国王西拉谟要奖励国际象棋发明者，问他有什么要求，发明者说：请在棋盘上的64格中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第3格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。国王立即答应了。问国王将会给发明者多少粒麦粒? 每个孩子都喜欢故事，特别是历史故事，即使高中生也不例外。这个引例充分利用了学生的好奇心，激发了他们学习的主动性和积极性，从而有利于知识的迁移，有利于他们明确知识的现实应用。

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