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数学教师如何实施高效课堂

数学教师如何实施高效课堂?高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的*。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远离传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。 给大家带来有效的数学教学方法。

1.备教材。备教材就是要深入钻研教材,吃透新课标对全册教材的总要求,把握每一节课的地位和作用。教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识的主要依据。吃透了教材,就能合理地定出教学的目的要求、重点、难点,进而考虑教学方法,真正做到从教材实际出发。例如,人教版九上数学二次函数的应用一节课,教材上安排的例1是一个上圆下方的窗户最大透光面积问题。我觉得本题难度太大,本地学生又很难看到这种窗户。为此我把它改成学生身边的上下都方窗户,这样一方面学生更易接受,另一方面又降低了难度,当然同样能达到原有的教学目标。

2.备学生。每个学生都有各自的特点,他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同,想用一个教案来将所有的学生统一起来,显然是不切实际的。在备课时,教师应根据学生的具体情况,将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组。这就要求教案内容应具有相当的梯度。这种梯度要能让基础好的学生吃不了,兜着走,给他们留一些思考题,作为课堂内容的延伸;也让基础相对差一点的学生吃得香,不肯走,让他们在简单的题目里建立自信,产生成就感。例如在讲授圆锥侧面积时,我首先将学生分成几个小组,然后把事先准备好的圆形纸片发给学生,再启发学生积极开动脑筋自行制作各种圆锥,之后又将学生制作的圆锥展示出来。用这种方式引入,一方面使学生在观察制作过程中获得了圆锥侧面积的感性认识,另一方面展示环节促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态,提高了思维的敏捷度,激发了学生的学习积极性。

3.备方法。就是思考用什么样的语言和形式,让学生在不知不觉中接受所教内容。好的教学方法应该有利于数学思维的激活,有利于数学知识的理解和建构。教师应该根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件,以及学生的能力水平,等等,灵活恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。例如在学习一次函数时,我让学生组织学生计算家庭用电是峰谷电表划算,还是普通电表划算;同样数量的钱存到银行,是一年转存利息多,还是直接存三年利息多。又如在学习解直角三角形时,我让学生走出课堂,选择他们感兴趣的目标进行测量,并利用三角函数的有关知识进行计算。这样既能使学生意识到学有所用,又把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。

4.备习题。数学老师一般都十分重视练习,数学不像有的学科那样具体,主要是通过习题训练提高学生的运算能力、空间想象力及逻辑思维能力。因此,在备课时教师要自始至终地精讲精练,以训练为主线。

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