昆明东川区国内新东方考研培训班总部
机构:新东方国内研究生考试培训机构 时间:2023-04-03 13:41:45 点击:36
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新东方半年封闭特训营是新东方考研针对考研重要的下半年开设的集中式、封闭式、高强度、军事化管理的集训辅导营。半年封闭特训营旨在通过半年左右时间,让学员从考研基础到重难点知识全力突破,一次考上心仪高校,不浪费学员时间和精力。半年封闭特训营让学员在学习过程中的提升自己的考研战斗力,同时和志同道合的考研战友一起努力竞争提高。配备强的封闭特训营老师团队,从教学师资、进度监控、学习测评、心理调整等多方面提加强辅导力度。特训营是完全超越常规培训的先进教育体系,二十多年的科学发展经验和各大投资机构的强大资本支持,圆了数万考研学子的高校之梦。
国内十大考研培训机构排名推荐,许多父母与同学针对考研培训机构并不是十分掌握,不清楚哪一家更强,下边我为大家汇总梳理了十大考研培训机构排名,供各位参照。
1、新东方考研
2、中公教育考研
3、新文道在线考研
4、华新文登考研
5、文都考研
6、天任启航考研
7、学信考研
8、社科赛斯考研
9、太奇考研
10、硕成考研,以上排名顺序仅供参考,更多详情请电询!
新东方考研个性化教学法,一战成研的杀手锏
大数据分析,每一个学科,我们都总结沉淀出来一套杀手锏
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1.考研政治
我们深知考研政治的复习,让很多人抓耳挠 腮,不知如何下手复习。多年辅导沉淀,把200万的本科教材+70万的大纲内 容,浓缩成40个章节,拆分成100多个模块, 用思维导图把各知识点关联起来,形成一套简 单的学习知识体系
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2.考研英语
考研得英语者得天下,很多人对英语单词的记 忆,始终都是一大人生难题。通过大数据分析, 采取中心突破教学法,以词汇为中心,辐 射阅读、翻译、写作等等,飞速突破英语瓶颈
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3.考研数学
数学并不是所有的人,都可以学得会,我们深 知也理解这类学员。自成立以来,一直杜 绝填鸭式教学,我们根据大数据分析,总结出 来数学学不好,如何拿高分的秘笈,来找我们,我们足够有底气说,从此你会爱上数学
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4.管理类联考
管理类联考199的一大考试特点是,题量大,逻 辑题干长,根据历年真题,我们已经帮学员, 找到了一套数学、逻辑快速答题技巧;同时, 我们针对199数学,根据前三年考试情况,每一 年都会用思维导图总结一套必考题,一般情况 下,都会浓缩到106道题型左右
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5.统考专业课
统考专业课教学法,我们采用历年真题分类分析 法,对历年真题进行分类,确定各知识点、考察 点数量及出现频率;总结归纳出每年的常考点、 高分考点、了解知识点等,使学员在复习时有的放矢
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6.自命题专业课
对于自命题的专业课,我们也有方法,我们采 用历年真题分类分析法,对历年真题进行分类, 确定各知识点、考察点数量及出现频率;总结 归纳出每年的常考点、高分考点、了解知识点 等,使学员在复习时有的放矢
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考研指导干货分享
一、提纲记忆法
对识记材料提纲进行记忆的方法。提纲记忆法的特点是具有较强的直观性、概括性和条理性。一经过目,印象深刻,这是其直观性;化繁为简,转多为少,这是其概括性;井然有序,层次分明,这是其条理性。写提纲就是要写出材料的主要脉络。编写提纲就是对材料的分析、综合、概括、表述。
运用提纲记忆法的步骤:
1、分析,即对识记材料的了解过程。先看材料内容的提要和目录,弄清章节之间的关系;再看前言和后记,了解材料发表的背景和发表意图。通过浏览几篇,了解全篇的基础上,划分段落,便可掌握材料的脉络。
2、综合,即对识记材料的概括过程。在对文章划分段落的基础上,写出段落大意,概括出全篇的主题思想,进而抓住文章的主要环节。
3、概括表述,即提纲的成型过程。用自己的语言把经过分析、综合而概括出的提纲表述出来。
编写提纲进行记忆法要注意:
1、 量材而用。要根据识记材料作分量决定是否编写提纲。
2、 分清主次。要以主干为纲,次要从略。
3、 及时复习。运用提纲进行记忆,要多看几次,多读几次,才能牢记不忘。
二、趣味记忆法
有意激发自己对记忆材料的兴趣以增进记忆效果的方法。兴趣与记忆的关系是非常密切的。对学习材料和要记的东西本身的直接兴趣,是推动人们进行有效记忆的内在动力。当人们兴致勃勃、津津有味地专注于吸引自己的事物时,大脑就进入高度兴奋状态,而且不容易出现疲劳和兴奋转移。这种状态自然有助于增强记忆效果。
运用趣味记忆法要尽量把学习材料搞得生动、形象、新颖,把学习过程搞得活跃、有趣、新奇。具体做法是:
1、 把某些学习材料编成便于记忆的故事、歌诀,或赋予其具体的直观的形象;
2、 围绕学习材料组织专题讲座会、答辩会,组织各种知识竞赛;
3、 对于兴趣索然而又需要记忆的知识要“突破一点”,以期带来全面的兴趣;
4、 用诱导的方法调动兴趣,并以适当的进度维持兴趣。
运用兴趣记忆法要注意培养久远性兴趣。因为优良分数的刺激、教师的鼓励、讲授得生动有趣、高考日期的逼迫,也会使学生尤其是低年级学生常常表现出一种对所记忆内容的暂时兴趣。我们既不能一笔抹煞出自这类动机的暂时兴趣,也不能以此为满足,而要着力于诱发学生对知识本身的兴趣,这就叫久远性兴趣。有了这种兴趣,一旦诱发兴趣的客观条件消失,学生仍有兴趣去记忆知识。
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