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高三怎样复习数学

1.重视课本，从课本中找练习题的根。课本是一切知识的源泉，是高考命题的依据，也是学生和老师复习的依据。因此，在平时的教学以及高三复习阶段都要引导学生用好课本。因为任何练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。要注意正确处理好课本与练习题的关系，不能一味引导学生做题，尤其是对于基础偏弱的学生。老师不应把练习题仅仅当做练习用，而要引导学生每做完一道题都要认真想一想，看这些练习题考的是课本上的哪个知识点，引导学生思考分析、查找根据。甚至还可以针对一套测试题或模拟题，一道一道地分析这些题与课本的关系，引导学生认真思考，把课本上的知识点找准找对。对课本上的重点知识应引导学生边读、边批、边画、边记、边思考，让学生每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，学生的自学能力自然就培养起来了。

2.复习过程宜重导轻讲。在课堂上要处理好讲与导之间的关系，注重引导学生积极参与复习过程之中，避免教师独霸讲台和学生*发展的现象，在复习中应该以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师归纳、辨析、点拨为主导，通过讲、练、考、评等方式使学生形成良好的知识网络体系，培养学生的综合思维能力，提高课堂教学的质量。

在素质教育时代，学生的学习能力以及应用知识能力被提升到与知识本身同等重要的地位。老师应该注重开掘学生的自主性与主动分析解决问题的能力，传统的填鸭式的教学方式必须进行反思和改进，尤其是在复习阶段，学生对课本中的知识点已经有了基本的掌握，欠缺的是知识点之间的融会贯通和举一反三，以及熟练应用的能力。老师在掌握复习方向与框架的基础上，要放开学生，引导其查漏补缺，在考点上反复咀嚼，引导其实现知识点与试题的对接，在自主的探索中学生才能更好地掌握知识点，提升学习力。

3.处理好知识强化与培养能力的关系。复习可使知识得到强化，但并不是任何知识经过强化都能转化为能力。一般来说，有广泛迁移、思考价值的知识才有利于提升解题的创新力。复习时，教师要进行三挖掘。一是挖掘想象思维因素，训练学生思维的广泛性。二是挖掘求异思维因素，培养学生思维的灵活性。三是挖掘开拓思维因素、培养学生思维的创造性。在数学计算的复习中，当学生掌握基本方法后，让他们保持题目的基本解法不变，进行条件改造，即将明显条件改为隐蔽的、直接条件改为间接的，使题目具有隐匿性。这样不但可以促使他们对所学到的知识的理解融会贯通，而且可使学生看透难题的实质。

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