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依据各线下/线上高中辅导班的创办规模、师资力量、教材选择、课程体系、教学质量、所获荣誉、学员数量等多项指标，并综合参考大众评价、社会知名度，以及互联网相关排行榜进行总结。

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引导学生主动学习教学

利用数学活动和其他形式，让学生体验传统文化价值

1.课内结合数学教材内容组织游戏，在传统游戏中学数学。在学习统计时可以创设石头、剪刀、布的教学情境。石头、剪刀、布 ，也叫猜拳，是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙所写的《五杂俎》这本书，猜拳的传统可以追溯到汉朝的手势令。(石头、剪刀、布，这是一种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游戏，有时跟掷硬币掷骰子有相同的功能，就是用来产生随机结果以作决策。但有时它并不随机，因为游戏者可以根据经验，判断对手的手法，所以说，玩这个游戏是有一定技巧的。)在游戏前，对于游戏的了解起源和发展，对学生来说也是一个很好的教育。

2.开展数学研究活动，体验传统文化的价值。传统文化教育的渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动。活动的涉及面除了文学、艺术、科学等领域，还可以涉及数学方面的内容。让学生结合教材进行深入的研究，在研究的过程中不但提高了自己的能力，而且了解了中国古代在数学领域的辉煌的成就和灿烂的文化，增加了学好数学的信心和决心。

有效提高课堂效率

例如： 在教学可能性时， 书上设计的是摸球实验， 可是要求只有10次实验， 这对于实验的精确性来说， 实验的次数太低了。让学生自己动手实验， 在做了40次实验后结果才比较接近。让学生体会到概率的思想，并且对数学实验产生了浓厚的兴趣。

数学课堂是数学文化渗透的主要渠道。每册教材都增加了《数学广角》这一单元，比如：找次品、植树问题、鸡兔同笼、打电话、抽屉原理等。都能使学生开阔眼界，在教学中，改变呆板的单一题型，如打电话可以采用现场模拟的方法进行，找次品，可让学生自己动手操作。让学生真正感受到了思维的快乐，情感的共鸣。

如平行四边形面积计算的教学，教师可以为学生准备透明的方格纸和剪刀、直尺等学具，要求学生或者*思考、或者小组合作，探讨面积计算的方法。有的学生通过数方格求出面积，有的通过剪、移、拼，将平行四边形转化成长方形求出面积。最后学生发现这两种方法其实质是相同的，都可以归结为底×高。