成都新津区学大高三培训机构

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吸引学生学习数学

1.创设与生活相关的情境，让学生乐学数学

著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离实际。数学源于生活，生活离不开数学。我们除了引导学生喜欢学数学，更重要的是让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，这样才能从内因上真正喜欢数学。例如：在讲频率与概率时，我是这样引导学生进入学习状态的，师：同学们在过生日时，非常希望得到家长和同学以及老师的祝福，那么，要是两个同学的生日是同一天，他们会多么高兴啊!我们统计一下，全班同学有没有生日是同一天的。

大家猜想一下，一年有365天，一个班有60名同学中两个同学生日相同的概率是大还是小?概率是多大?我用两个同学同一天过生日来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又引出了一个班有60名同学中两个同学生日相同的概率是大还是小，概率是多大的问题，启发学生对概率问题进行思考，为下面的学习做铺垫，营造了一个和谐愉快的课堂气氛，增强了学生学习的自信心，也激发了学生的探索意识以及尝试和表现的欲望，让学生乐学数学。

2.创设操作活动，让学生在玩中学好数学

在课堂教学中要为学生搭建活动操作的平台，让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能，使学生在操作过程中完成感知―操作―建立―表象―形成概念的认识过程。我在教学探索三角形的稳定性一课时，将学生分为三个小组，第一组将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;第二小组将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;第三组将四边形木架再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这时木架的形状是否会改变?让学生讨论，然后师生之间、同学之间相互讨论后达成共识，由学生总结。第一组的学生回答：三角形木架形状不会改变，也就是说三角形是具有稳定性的图形。

第二组的学生回答：四边形木架的形状会改变，说明四边形没有稳定性。第三组的学生回答：钉一根木条的四边形木架的形状不会改变，这是因为斜钉一根木条后，四边形变成两个三角形，由于三角形具有稳定性。因为学生所学的知识来自亲手实践，学生兴趣盎然，学习效果不言而喻，动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不仅加深理解和活学活用了所学的知识，还能通过亲身实践，真切感受到发现的快乐，使学生在玩中学好数学。

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