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数学教学方法

1.应用题教学的辅助策略

在小学数学应用题教学活动开展中，教师除了借助问题情境之外，还可以采取其他的方式来调动学生解决应用题的兴趣。我一般会采取符号化的方式来培养学生解决问题的能力。

数学本身就是一种符号，组织小学数学教学活动的目的是引导学生借助所学的数学知识，即符号内容来解决实际问题。在这一教学目的的引导下，教师可以借助应用题，利用符号形式来帮助学生获得问题解决的方法。这里所指的数学符号不仅指数学符号，还指其他符号形式。比如，我在组织应用题教学的时候，常常会引导学生将抽象的语言文字表达转变为具体的数学符号，以此为学生符号意识的培养打下坚实的基础。现在有10个水杯，这10个水杯中的水可以倒满3个大海碗，而2个暖水瓶里的水可以将5个水杯倒满，那么现在要将3个大海碗装满水，需要用到几个暖水瓶呢?这一题目比较抽象，为了帮助学生清楚地梳理题目内容，我会利用画图的形式来引导学生，用不同的符号，诸如三角形代表暖水瓶、圆形代表大海碗、长方形代表水杯，借此在生动直观的图像下，学生可以轻松地理解题目中的数量关系，为其解决该问题做好了准备。

2.教学过程实现最优化，提高教学效率

近年来，由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究，有人把教学过程看作由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。

近几年，很多教师提出向40分钟要质量，充分利用每一分钟，并采取了一些措施。也有少数教师提出要制定最佳教案。但是总的来看，这方面*的经验还不多，有待进一步加强。例如，①如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上;②如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在学生已有的认知基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间;③如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性;④如何尽量组织全体学生进行各种活动和练习，营造宽松和谐的教学氛围;⑤如何加强对学生的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及时调控教学过程，以便以最合适的方式和速度进行有效的教学;⑥如何根据所教的课题和学生实际，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得广大教育者认真研究并总结经验，为提高教学有效性服务。。

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