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打造高效数学课堂

1.改变学习模式，调动学生的学习积极性

小学数学新课程*要求学生改变传统的学习模式，而团体合作式的学习方法正是新课程*提倡的有效学习方法之一，通过采用小组合作学习能有效地实现学生之间的优势互补，并让学生在相互交流合作中形成良好的人生观以及世界观，从而促进学生的高效优质的发展，提升小学数学的教学质量。例如，教师在讲解加减法时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，并对相关的知识点进行有效的探究。

在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习能有效地促使优生更优，相互学习，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，是进行师生交流、学生间互动的重要场合。教师若能在课堂教学中采用小组合作学习的方式，可以促使学生积极主动地进行教学思考，从而让不同的学生得到不同程度的发展进步，同时也可以增强学生的学习意识，进而有效地提升小学数学课堂教学质量。

2.问题探究是创新的火花

问题是数学的心脏。李政道博士认为：学习是从发问开始的，没有自己的问题就永远没有创造。学生发现问题，提出问题是他们探索真理的开始。在积极思考下带着问题学习，探索问题解决，实现知识再创造的同时，也培养了自己的创新精神。 如平行四边形习题课上，我们从学生已有知识出发，建构下面递进命题，让学生在直观图形引导下，探索问题发展与解决方法：四边形ABCD在 时为平行四边形;平行四边形ABCD在 时为矩形，在 时为菱形;矩形ABCD在 时为正方形;菱形ABCD在 时为正方形。从问题最低状态开始，每进展一步提出一个新问题，激发学生跳出狭隘的单向思维的定势，从边、角、对角线等相应知识，变换角度、全方位展开联想，探求满足新特殊四边形的条件，直至最后，水到渠成。

再如，探索对无理数的认识时，考虑到这是一个学生未曾涉及到的领域，作为教师可以设计几个小问题让学生思考：让学生准备两个边长是1的正方形，经过剪剪拼拼，如何拼接成一个较大的正方形?然后提出问题：这个较大的正方形边长a是一个整数还是一个分数吗?如果都不是，它到底是一个什么样的数呢?学生通过思考、讨论，认为这个数确实存在，但既不是整数也不是分数，从而引出要学习的新知。每位学生的创造欲望始终处于积极状态，在观察特征，尝试猜想，分析综合，探究规律寻求问题圆满解决中创新精神得以升华。

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