天津滨海新区学大教育培训学校

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将数学作为一个现成的产品来教,留给学生活动的机会就是所谓的应用,其实就是作问题。这不可能包含真正的数学,留作问题的只是一种模仿的数学,虽然已经精心培育了一个世纪,但其最低水平就是将一般陈述中的参数代以特殊值或是至多思考一下理论的模式。面对现成的数学,学生能做的事就是复制。所以要使学生活动,就必须以所谓的应用来补充,从理论上发展或简化,或是对一般参数作简单代人。这就是我们所谓的违反教学法的颠倒。与教学法有关的要素一一题材的分析被抛弃了;学生面对的只是分析的结果,或是看着知道结果的教师将被分析的内容再放在一起。

小学低年级的学生的注意力易分散，易被他们感兴趣的事物所吸引。结合学生们这一的特点，我们在电教手段使用时，可以多采用小动物或卡通形象来吸引他们的注意力。例如，我曾今听过这样一节公开课：《长方形的面积计算公式》教学，其中就用了一只活泼可爱的小松鼠的形象。新授开始时，他运用多媒体放映一只胖嘟嘟的松鼠丈量一个长方形的面积，却怎么也量不出结果，很着急，在这时老师再转而询问学生丈量的方法。这样不但迅速调动了学生的学习积极性，而且也在情境中渗透助人为乐的思想教育。在知识的总结时，小松鼠再一次出现，通过一系列的发问，引导学生积极主动地回顾与记忆面积公式的推导过程，长方形的面积公式以及其来源学生就牢固的记住了。这样的课堂教学既形像生动，教学效果也显著。

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