邢台高三封闭式全托校区怎么样

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引导自主探索，让学生轻松学习数学

数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如，教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人?学生几乎是异口同声地回答：20人。对吗?教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：这里有16张学号卡，究竟是几个人呢?学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人?通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分?为什么?通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。

教师应合理科学安排，改变超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水提高成绩的陈旧做法。要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索，把学生思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生*思考的习惯和能力。如教学一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角就不能固定一个答案。再如，估算390×15答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而论，要让学生灵活掌握及运用。实际生活中如四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，大约准备多少钱?算式49×104，这里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。面对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻轻松松学好数学。