河南濮阳高二全托班

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依据各线下/线上高中辅导班的创办规模、师资力量、教材选择、课程体系、教学质量、所获荣誉、学员数量等多项指标，并综合参考大众评价、社会知名度，以及互联网相关排行榜进行总结。

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激发学习数学热情

1.改变学习方式，引导学生自主探究

事实上，每个人都有天生的好奇感，都对自己陌生领域的知识具有强烈的探究欲望。教师在教学中要抓住机会，充分激发学生对新事物的好奇心，善于运用数学问题，激活学生的思维，从而让他们积极主动地参与数学学习。正如亚里士多德所：思维是从疑问和惊奇开始的。我们不仅要将释疑作为自己的天职，更要让学生学会质疑，敢于质疑，更要在学生质疑的过程中充分发挥自己的引导作用，鼓励他们针对自己学习过程中存在的疑惑，大胆发表观点，敢于争论，敢于较真。同学之间、师生之间展开讨论，在相互讨论中明晰知识，理解问题。

教师要善于利用一切可以利用的方式，不断开发学生思维，拓宽学生思路，让学生多思善想，质疑问难。只有给学生营造了这样融洽宽松的学习氛围，学生才会思维活跃，不断迸发出智慧的火花。久而久之，学生的自主探究、自主学习的热情才会愈加高涨，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力才会不断提高。

2.让学生意识到自己的进步，感受成功的喜悦

只要学生感觉到自己在学习上取得了进步，就会在这种美好的体验中产生继续努力的愿望，从而更加自觉地主动学习。教师务必做到：学生能自己探索的知识，就放手让他们自己探索，学生自己能获取的知识就尽量让他们自己去经历。学生在探索过程中有困难时，教师只作适当的提示和暗示，让学生感到知识是自己发现的，是自己创造出来的，从而使其体会成功。

如教学教学十几减几时，让学生摆小棒自主探索16-9的算法。有的学生是从16根小棒里1根1根的减，减到最后还剩下7根;有的学生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的学生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的学生想到用加法算减法，即9+7=16，所以16-9=7。这些算法都是学生自己发现的，是学生探索的成果，应当加以赞赏和肯定，给予学生积极的鼓励，以便获得学好数学的成功体验和自信心，保持自主探索的热情。