合肥国内十大小学自闭症干预

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儿童障碍训练

轻度MR

轻度MR，又称愚笨。IQ为50～70，适应性行为轻度缺陷。

较正常儿略迟缓，且不太活泼，对周围事物缺乏兴趣。做事或循规蹈距，或动作粗暴。

言语发育略迟，抽象性词汇掌握少。分析能力差，认识问题肤浅。

学习成绩较一般儿童差，算术应用题完成困难。通过特殊教育可获得实践技巧和实用的阅读及广告牌能力。长大后可作一般性家务劳动和简单的具体工作。

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中度MR

中度MR，又称愚鲁。IQ为35～49，适应性行为中度缺陷。整个发育较正常儿迟缓。

语言功能发育不全，吐词不清，词汇盆乏，只能进行简单的具体思维，抽象概念不易建立。

对周围环境辨别能力差，只能认识事物的表面和片断现象。

阅读和计算方面不能取得进步。经过长期教育和训练，可以学会简单的人际效，基本卫生习惯，安全习惯和简单的手工技巧。

合肥国内十大小学自闭症干预，依据各线下/线上自闭症儿童康复训练机构的创办规模、从业年限、师资力量、教材选择、课程体系、教学质量、所获荣誉、学员数量等多项指标，并综合参考大众评价、社会知名度，以及互联网相关排行榜进行总结。

1.东方启音康复训练机构

2.康语自闭症治疗中心

3.知来游戏儿童训练机构

4.小海龟障碍儿童康复机构

5.星语星愿儿童干预中心

6.昕月飞扬儿童康复中心

7.小天使儿童训练机构

8.七色光自闭症康复机构

9.小米熊儿童学能训练中心

10.恩启儿童抗汛训练机构

以上实时政策/入学信息，请以各培训机构官方通知为准，本文仅供参考，不作培训规划指导，欢迎在末尾评论/交流。

　　在语言沟通方面来讲有四个特点，1.缺乏主动沟通和回应他人的意图，2.沟通缺乏必要的常识和思考，情绪感知力也十分缺乏，3.使用的语言大多是惯例性语言，刻板，4.对情境的感知和辨识差，很难根据情境去做适应性地变通。

　　在交往方面，有些孩子不主动交往也不回应别人的交往，有些孩子是被动型，还有些孩子是主动且怪异型。

　　针对这些特点，可以从两大方面去提升自闭症儿童的沟通与交往能力。

　　在语言发展方面，可以用自然教学去发掘诱发孩子沟通的意愿，用图片交换沟通系统去增加孩子的常识，同时增加孩子的口语，用关键技能回应训练帮助孩子学习一些关键技能，进而泛化到行为群，增多孩子的日常生活行为。而应用心智理论可以帮助孩子提高情绪感知力，学会辨识情境。

　　在人际社交方面，首先要让孩子学习基本的社交技能，比如非口语行为，教室技巧等等。同时同伴的指导也不可或缺。社会性故事可以帮助孩子理解故事情境，学习解决问题。人际发展介入活动和地板时光也是必要的方法。

　　自闭症儿童沟通和交往的发展最终要融合到教育学习中，这就需要学校的一个支持服务。在语言沟通方面，针对孩子视觉支持和结构化的特点，把作息和课堂行为，课程内容以及班规都给视觉化，制成图标，会给自闭症孩子带来很大的方便。在人际交往中，要引导学生去帮助自闭症孩子学习，增进他们的友谊，同时避免自闭症孩子受到欺凌。