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高中数学教学的方法

1.巧设问题情节的必要性

素质教育教学背景下的高中数学教学，任课教师必须认识到没有问题就没有数学，问题是数学教学研究的出发点，要想要好的教学效果，就必须创新教学。为此在课堂教学中要创设问题情境，借此来激发学生的学习热情，最终达到优质高效课堂的效果，提升学生数学素质。一是教师面对的是一群有学识、有理想、有个性特点、接受新生事物较快的新时代青年，所以教师要想方设法用开门砖诱导学生进行学习，以此来激发学生学习数学的兴趣和合作探究能力。二是在数学教学过程中教师应该巧设问题情景，以此引发学生主动思维，鼓励学生积极主动的学习和讨论，可增强学生的问题意识和创新意识。

三是问题情境能够激发学生们对新生事物的探究欲望，先是质疑、然后思考、最后探讨问题学以致用，解决实际生活问题，这样才能使学生们创造性的思维得到发挥，真切体验到解决问题的快乐。认知悬念的设置也有助于学生学习和掌握知识的能力的培养。四是教师不要凭经验想当然的结果设置问题情境。笔者曾经设置这样的问题：函数f(x)=3ax2+2ax-5的图象都在x轴的下方，求实数a取值范围?当时大多数学生一看到这样的问题就好像是二次函数的问题，没有考虑到a=0的情况，所以学生虽然没有很好的解决问题，但学生学习知识的不完整性和不扎实性的问题暴露出来，通过笔者的引导加深学生的印象，从而使学生的知识结构得以有效补充完善。

2.巧设问题情节的作用

在高中数学教学活动中，教师只有依据学生的个性特点，依据教材内容有意识、有目的地巧设悬疑，就能够请学生入瓮，帮助学生发现问题并解决问题。问题的设置不能过于随便，要有明确的目的，尤其是在导入新课内容的过程中，为了激发学生们想要解决问题的求知欲，在巧设悬疑激发学生兴趣的同时，用数学方法引导学生解决问题。

依据建构理论：所提出的问题应与学生的已认知领域相关或相近，否则激发不了学生的好奇心，使其失去学习兴趣。由此可以看出，我们教师在设置悬疑问题之前，应该是建立在学生已有知识水平的基础之上，从他们已获取的知识领域出发，去探求更多未知领域。如果学生被老师带到了问题情境当中，学习兴趣油然而生，学习态度积极起来，巧设悬疑的效果就达到了，在这样的课堂氛围中，学生们的学习热情高涨，学习效率大大提高。

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