南京高考教育培训

南京高考教育培训,学大高考培训学校独特的教学特色,根据教学组织形式的不同，学大教育的模式包括1对1、小组教学和班级串讲等教学形式；根据个性化教学对学生全面发展的要求，学大的个性化教学计划，可以理解为全程1对1个性化教学，通过授课、陪读、答疑3种辅导方式，获得知识、能力、习惯3种提升结果的“133”提升计划。小编为大家推荐一家师资好口碑好排名好的高考全封闭一对一集训学校.

数学教学方法

明确每一堂课和每一名学生的目标位

一个班的学生在记忆力和理解力、解决问题的能力方面都存在差异，一堂课下来让所有的同学都达到同样的效果是不可能的，所以要找准每一堂课的目标位，根据班级的情况，保证每一堂课下来，有多少很好理解掌握的、有多少较好理解掌握的、有多少基本理解掌握的、有多少没有掌握的就算完成了这一堂课的任务。

同时要找准每名学生的教学目标位，根据学生的不同情况，确定通过一次还是多次达到对某一知识点的理解和掌握。这种方式使不同层次的学生拉开了差距，再通过几次反复逐渐加深的练习缩小并消除差距。这种方式针对不同学生的不同进度，给接受能力强的更多的东西，对接受力差的同学给他们一个酝酿的时间，随后赶上，让各层次的学生都满负荷运转。

熟悉教学对象，有的放矢

教育学上讲教师是主导，学生是主体。起主导作用的教师要想充分调动作为主体的学生的学习积极性，就必须对教育对象有足够的了解。对学生的了解分为三个部分：一是对学生能力的了解。这里所说的能力主要指对新内容的接受能力、对新解题技巧的灵活运用、对学过的知识的系统化的能力。对这一方面不能简单地通过看每个学生从前的考试成绩就下结论，之前的成绩只能作为一个参考。要想切实了解到每名同学的真实情况，必须对每名同学的课堂表现、作业完成情况进行全面综合的分析。这一过程需要一到两周的时间。这一情况的掌握有助于下一步授课时控制好学习的进度。

二是对学生能接受的授课习惯的了解。教师的授课习惯直接影响到学生学习的效果。在日常的教学活动中，经常可以看到学生因教师的调整而出现学习成绩下降的情况，很多就是因为不习惯调整后的教师的授课风格、方式方法，导致学习退步。所以授课方法的选择不能按照教师自身的主观愿望来决定，可以通过采用诱导式、启发式等不同的方法组织教学，比较教学效果，来决定采取哪一种方法。三是对学生学习兴趣的了解。要了解学生是否对数学学科的学习感兴趣，是否在每节课的开头需要更多的引入语来调动学生学习的热情。

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